线上配资开户论坛 “教育就是引导”班级管理理念初探

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作者 | 黄启华，武汉市江夏区第一初级中学教师。

摘要：教育就是引导。班主任工作需要极大的爱心，责任心与智慧。教育的根本任务是立德树人，班主任工作任重道远。和谐的家校关系，师生关系，师师关系，生生关系就是质量。这些关系能否和谐就看班主任的引导能力，协调能力。在日常班级工作中，班主任通过多种方式的积极引导，让学生们坐得住，静得下，爱思考，乐探究，心态好，悟得出，能力强，班级工作就是很成功的。

关键词：思想引领常规管理氛围营造习惯培养

教育就是引导，就是一个不断将内心最好的自己引导出来的过程，就是引导孩子们幸福成长的过程。班主任工作需要智慧，心胸和气度。引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质。班级管理整体指导思路是：约之以规，晓之以理，动之以情，导之以行。结合自己多年的班主任工作实践，我觉得可以通过“八化”策略来践行“教育就是引导”的班级管理理念，有效提升班级管理效能。

一、思想引领长期化

青少年正处于人生的茁壮成长期，虽然由于人们生活水平的大幅提升，孩子们营养到位，生理上一个个长得人高马大，但是心理上依然处于青春懵懂状态。人生观，世界观，价值观极其需要家长，学校，社会三方进行正能量的思想引领，帮助他们扣好人生第一粒扣子。作为中小学的班主任，牢记教育初心，对于加强学生们的思想引领工作更是责无旁贷。整个社会成年人士都应当努力净化社会环境，促进未成年人健康成长。在日常的教育教学工作中，我们要时刻牢记立德树人的根本任务。课内课外借用一切可用机会，资源，因势利导，顺势而为地开展积极正面引导。对于孩子们的思想教育从小事做起，从小处着手，春风化雨，润物无声，潜移默化。对于青少年的思想教育引领是一项长期的工程，我们不能指望通过一次谈话，一堂班会就能一蹴而就，一锤定音。班主任需要清醒认识思想引领的长期性，艰巨性，耐心，细心地在日常工作中做好学生们的心灵导师，精心引导孩子们向阳而生。

二、常规管理扁平化

众所周知，班级的日常管理事务繁杂，如果班主任事事亲力亲为是不可能的，而且学生还不领情，觉得班主任霸道武断偏心。在班级日常管理过程中，班主任完全可以选择相信学生，付出真心，温暖人心，下放管理权，指导学生们开展自主管理。例如：我们可以将全班学生按照综合实力评估，按照优中差合理搭配分成几个学习共同体。每个共同体推选出一位代表来参与班级日常事务管理考核，值日。对于全体同学在到班，完成作业，课堂表现，卫生，就餐，跑操等方面进行量化评分，班长，学习委员负责对几位学习共同体的代表进行监督管理，然后每周末班长学习委员组织几位学习共同体负责人对全班各个同学以及共同体进行周得分核算，排名。班务日志上以及学生日常量化评分表上有明确记载，扣分加分有据可查。在有矛盾或歧义时，先由班委协调，最后班主任出面协调，评判。通过班级常规工作扁平化管理，可以充分发挥，调动同学们的积极性。每个学习共同体捆绑式考核，培养了同学们集体荣誉感，同时促进优生带动差生，和谐班级生生关系。由于班级值日班委并不是一成不变的，我们采取竞争机制，每个月总评排名靠前的同学就可以参与班级管理。通过这种方式，我们有效地避免了一言堂，让班级学生人人参与其中。事事有人做，人人有事做。同学们都能获得归宿感，安全感，认同感。

三、氛围营造活动化

氛围营造主要是指班风学风的培育，养成。开学初，教室里外的文化布置非常重要，鼓励各个学习共同体的同学献言献策，推荐各自欣赏的名言警句，精美字画装点墙壁。引导同学们以小组为单位购买绿植美化教室，贴上标签，由各个学习共同体认养，护理，定期评分，比比哪个小组护理的绿植最有活力，养护最好。通过这些活动既美化教室又培养同学们的爱心，耐心，还有责任感，审美意识，同时可以修身养性，一举多得。在日常教育教学过程中，我们还可以开展多种形式的学科单项小竞赛，评比各类小冠军，小能手。颁发小奖励，激活班级活力。每个月结束时，对每个学习共同体教学月量化得分总结，评选优秀学习小组并颁发集体奖项，小组成员人人有份。让不同层次的同学都有机会获奖，从而增强同学们的获得感，成就感。优秀小组组长上讲台分享引领小组进步的方式方法，进步明显的同学交流心得体会，身边榜样的示范作用效果更真实有效。当然，在组织活动的过程中，班主任尤其要注意以人为本，比赛要公平公正。活动只是一个载体，一种手段，核心是营造积极向上的班风学风，形成良好的班级氛围。通过活动激发青少年学生的学习内驱力是教育成就大小的决定性因素。

四、学业目标数据化

目标引领我们走向成功，但是目标要分为远期目标和近期目标，远期目标可以拆分成一个个可以实现的小目标，近期目标。同学们制定目标要明确到每门学科在原有基础上提升多少分，用数据显示。精确的目标定位可以强力激发同学们的斗志，使人活力无限。在班级日常工作中，我们可以细心地引导同学们结合自身目前实际情况，明确一个切实可行的小目标，具体以居全区多少名来展示。每个学习共同体每位同学将具体数据化的目标制定后，以学习小组为单位张贴上墙，相互监督相互促进。每个月全区都有一次阶段学习小结，正好可以检验一下同学们的近期目标。由于每次各学科试卷难易度不好把握，同学们确定具体分数目标不切实际，以各科及总分在全区所处位置来衡量自身进退更可行。阶段性总结必须有仪式感，引导同学们在全区范围内来分析自己也提升了眼界格局，不做井底之蛙，不要满足于在自己班上好像还不错来麻痹自己。每月全区阶段小结之后，班主任应该细心观察同学们的反应，有遇见地开展谈心帮扶工作，部分落后于目标的同学需要提信心，涨士气。部分超额完成目标的同学在为他们高兴的同时，需要引导他们要从容，要有大格局。对于难以实现的小目标及时和同学沟通，适度调整。务必让每位同学都能看的希望，不要挫伤同学们的积极性，从而失去了进取心。

五、习惯培育日常化

好习惯成就好人生。中学生日常行为规范讲得很明白，但是青少年学生需要有人引导，督促，落实行为规范，否则所有的校纪班规都成了一纸空文。在班级日常管理过程中，班主任对于学生们的学习习惯，卫生习惯，就餐习惯，作业习惯，文明礼仪等等需要耐心引导，不厌其烦，努力培养出举止文明，学业有成，有理想，有本领，有担当的社会主义接班人。班级日常管理过程中，对于青少年学生的养成教育是很琐碎的，反复的，班主任必须拥有一颗博大的爱心，耐心培育。指导表现优良的同学督促，帮扶行为表现有偏差的同学加强认识，最终由他律到自律。每天放学前花几分钟时间引导班级全体同学反思一下当天的自身得失，在学校下发的《日行三省》上，对照江夏一初八好学生标准（走好路，写好字，读好书，做好操，扫好地，存好心，说好话，上好课）写下一段自己的认识，改进措施。通过这样的日常耐心引导，培养班级学生的良好习惯。

六、家校互动常态化

家庭教育对于青少年的身心健康成长影响是巨大的，学校教育如果不能获得家长们的支持注定是很难成功的。和谐的家校互动是教育成功的有力保障。教育美好的愿景是：教师倾情教育，家长积极配合，学生努力进步。为了实现这个美好的愿景，在班级日常工作中，我们除了对学生加强正面引导教育，对于家长们也必须引起高度重视，注意沟通，引导，努力形成良性互动。在日常教育教学过程中，班主任尤其需要和家长们保持顺畅的沟通。主动联系家长，耐心解释学校或班级的一些教育教学措施，方式方法，道理说透，目的讲明。诚恳地收集家长们的意见建议，心平气和地分析优劣，及时一对一通报孩子的情况，维护各位家长的，学生的自尊及隐私，必要时指导家长如何正确配合学校正面引导孩子身心健康成长。班主任只有在平时经常性主动联系家长，以鼓励表扬正面关心引导为主，把工作做细做真做实，家校之间才有可能良性互动，消除误解，和谐共生。家长和教师在培育学生方面应该是合伙人，合作者，共同托举，助力孩子们成人，成才，成功。

七、整体发展协作化

一个班级的整体良性发展除了引导学生，家长获得他们的大力配合之外，班主任还需要和班级科任老师们加强协作。一个班级工作就是一个共同体建设的过程，单打独斗注定是失败。现代的教育目标是要培养一个全面发展的人，术业有专攻，培养一个人需要多方合力。班主任需要积极协调，具有良好的沟通能力，需要整体布局，通盘考虑，制定出适合本班特点的学科发展规划。首先班主任需要吃得亏，多点担待，主动为科任老师分忧。搞好班风学风建设是对科任老师们最大的支持及尊重。班主任必须充分尊重信任理解科任老师，制定班级优生培尖，学困生转化，班干部调整等工作时，主动邀请科任老师参与，采纳科任教师合理建议，主动协调科任老师与学生或家长之间的矛盾纠纷。在班级上大力宣扬教师们的优点长处，确保科任老师们的教育教学工作顺利高效进行。在确定了班级整体发展目标之后，班主任还需要有坚定的执行力，引导学生按照班级教师们统一制定的规划强力执行。班级科任老师们加强协作化，心往一处想，劲往一处使，各学科发展形成合力，班级整体发展何愁不优秀呢？

八、个性施策差异化

在班级日常工作中，班主任整体规划，全面引导必不可少。由于每位学生来自于不同的家庭，各自的成长环境，自身的资质以及后天的努力程度差异，我们以一种方式方法来教育引导肯定是行不通的。在统一的大政方针指引下，我们还需要注意个性化辅导，因人而异，因材施教,一生一策方能成事。对于优生，在班级工作中我们可以巧妙引导他们发挥长处，帮扶其他同学学习，放大优生在班级的影响力。与此同时，班主任需要智慧引导优生保持清醒头脑，放眼全市范围来提升眼界，格局，不能满足于在班级占优，本校占优。对于中等生层面，往往是老师们容易忽略的群体。在班级日常工作中，我们应该用望远镜来看他们，风物长宜放眼量，以发展的眼光看待这个群体，他们是潜力股。班级能否进一步强大就看中等生的培养成败！关注中等生，经常交心谈心，加强学法指导，增强自信心，补齐短板，厚积薄发。对于学困生层面，我们需要多一些关爱，用显微镜来寻找他们身上的优点长处，正面引导他们发挥自身长处，学业努力进步，思想健康，增强班级存在感，归宿感，努力做一个积极向上的青少年。

教育就是引导。班主任工作需要极大的爱心，责任心与智慧。教育的根本任务是立德树人，班主任工作任重道远。和谐的家校关系，师生关系，师师关系，生生关系就是质量。这些关系能否和谐就看班主任的引导能力，协调能力。在日常班级工作中，班主任通过多种方式的积极引导，让学生们坐得住，静得下，爱思考，乐探究，心态好，悟得出，能力强，班级工作就是很成功的。现代教育提倡五育并举，在班级日常工作中，班主任需要引导学生们以德律心，以智明心，以体壮心，以美悦心，以劳立心，努力培养出有理想，有本领，有担当的朝气蓬勃的青少年。

为深入推进核心素养导向下的小学课程建设与教学创新，搭建中芬教育双向互鉴的高端平台，芬中教育协会、芬兰国际教育创新研究院、校长智库教育研究院决定主办的中芬“好课堂”国际交流研讨活动。

本次活动以“素养引领・融合创新・互鉴共生”为主题，聚焦跨学科融合、现象式学习、真实情境探究、核心素养落地等一线教学痛点，采用“专家报告+中芬精品示范课+联合评课+成果观摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可复制、可推广的融合课程教学范式。

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